Cursos de Capacitación en Estimulación Temprana 2012 (Abierta la inscripción en ambas modalidades)

Ciclo de Capacitación Profesional 2012

Directora: Lic. Andrea Moreno

.Lic. Andrea Moreno, Espec. en Estimulación Temprana, Integración Escolar, Post-grado en Neuropsicología, Diplomatura en Diagnóstico y Habilitación Neuropsicológica de las Dificultades del Aprendizaje, Prof. espec. en Sordos e Hipoacúsicos.

Lic. Patricia Piatti: Lic. en Educación, Espec. en Estimulación Temprana, Prof. Espec. en Retardo mental, Maestra Normal Superior, Vicedirectora de la Escuela de Educación Especial Ana Sullivan-IPE-, Presidente de la SEMCV La Plata. Prof. de la Catedra Atención Temprana del Desarrollo Infantil del Profesorado especializado en défict Intelectual del ISFD y T Nº 9 (La Plata)

Terapista Ocupacional Alejandra Di Nillo: Terapista Ocupacional, Psicomotricista Especializada en Primera Infancia. Investigadora en Rehabilitación.

Capacitación en Estimulación Temprana

(presencial y a distancia)

MARZO a SEPTIEMBRE DE 2012

Inicio para AMBAS modalidades: 17 de Marzo de 2012



Destinatarios: psicopedagogos, lic. en psicopedagogía, psicólogos, lic. en psicología, prof. y lic. en ciencias de la educación, psicomotricistas, lic. en psicomotricidad, musicoterapeutas, lic. en terapia ocupacional, fonoaudiólogos, lic. en fonoaudiología, profesores de educación especial, , lic. en ciencias pedagógicas, lic. en gestión de la educación,  Prof. de educación inicial, Acompañantes Terapéuticos, estudiantes de carreras afines.





Modalidad Presencial: información


El dictado del curso se llevará a cabo en la localidad de City Bell, Partido de La Plata,  Pcia. de Buenos Aires.

La reserva de cupo sólo se efectiviza mediante el pago de la MATRICULA. Se adjunta más abajo los datos para llevar a cabo dicha reserva de lugar.

Nivel del curso: Capacitación profesional con evaluación final.


Cursada: Tercer sábado de mes, de 08.30 a 12.30 (de Marzo a Septiembre).


Cátedras a cursar:

-Estimulación Temprana (Atención Temprana del Desarrollo Infantil): MARZO



-Formación Personal y Psicomotricidad: ABRIL


-Crianza e intervenciones tempranas (riesgo biológico y socio ambiental) MAYO


-Neurociencias aplicadas al campo de la Atención Temprana del Desarrollo Infantil (ATDI): JUNIO


- Intervenciones Tempranas en bebés y niños con multidéficit: JULIO


-Intervenciones tempranas en niños con Trastornos Generalizados del Desarrollo (AGOSTO)


-Intervenciones Tempranas en niños con Trastornos Sensoriales (hipoacusia, baja visión) (SEPTIEMBRE)




Costo: 1 matrícula de $350.- y 7 cuotas de Marzo a Septiembre de $ 350 cada una .- Se entregarán los materiales de trabajo. Break coffee incluído en cada encuentro.


INSCRIPCIÓN: pago de la matrícula y las cuotas mensuales : solicitar información a epiacb@hotmail.com  el envío de datos para efectivizar reserva de matricula y pago posterior de cuotas.

Enviar mail con el N° de la operación realizada y aclarar cual es la modalidad elegida a epiacb@hotmail.com


Nos pondremos en contacto con Ud. a la brevedad para confirmar la reserva de su lugar en la Capacitación y el envio de sus datos para la designación de su número de su legajo personal.



Modalidad A DISTANCIA: información


En esta modalidad pueden cursar profesionales residentes en el interior de la provincia de Buenos Aires, interior del país, profesionales de La Plata y alrededores que por índole personal no pueden cursar el presencial, y profesionales extranjeros.
El programa SKYPE se utiliza para que el alumno pueda consultar on line a su Tutor de cátedra sobre aspectos relacionados con las Cátedras a cursar.


Requerimientos técnicos:


-Conexión a Internet de banda ancha.

-Videocámara y micrófono

-Programa SKYPE (descarga GRATUITA)


-Tener una cuenta de correo electrónico habilitada y disponible para consultarla al menos tres veces por semana.


Nivel del curso: Capacitación profesional con evaluación final.

Cursada: un sábado al mes, Marzo, Abril, Mayo, Junio,Julio, Agosto y Septiembre (envío del material teórico, evaluación de cada cátedra y tutor a cargo para seguimiento mensual)

Costo: 1 matrícula de $380.- y 7 cuotas de Marzo a Septiembre de $380 cada una .- Se envía el material teórico de cada cátedra cursada y se asigna  un Tutor para su seguimiento académico mensual.


Extranjeros: 1 matrícula de USD 150 y 7 cuotas (Marzo, Abril, Mayo, Junio, Julio ,Agosto y Septiembre) de USD 150 cada una. Pago de matricula y cuotas a través de Western Union.

La reserva de cupo sólo se efectiviza mediante el pago de la MATRICULA. Se adjunta más abajo los datos para llevar a cabo dicha reserva de lugar.





Cátedras a cursar:


-Estimulación Temprana (Atención Temprana del Desarrollo Infantil): MARZO

-Formación Personal y Psicomotricidad : ABRIL

-Crianza e intervenciones tempranas (riesgo biológico y socio ambiental):MAYO

-Neurociencias aplicadas al campo de la Atención Temprana del Desarrollo Infantil (ATDI): JUNIO

- Intervenciones Tempranas en bebés y niños con multidéficit: JULIO
-Intervenciones tempranas en niños con Trastornos Generalizados del Desarrollo: AGOSTO

-Intervenciones Tempranas en niños con Trastornos Sensoriales: hipoacusia y baja vision: SEPTIEMBRE



Titulación: al aprobar el curso se otorgará certificado expedido por EPIA Primera Infancia y Aprendizaje de CAPACITACIÓN EN ESTIMULACIÓN TEMPRANA.

Evaluación final: presentación de un caso en donde se deberá aplicar todas las estrategias y contenidos trabajados en la capacitación. Se envía por mail en el mes de OCTUBRE al tutor a cargo, y una vez aprobado, se acreditará el certificado de capacitación.

INSCRIPCIÓN: pago de la matrícula y las cuotas mensuales : solicitar información a epiacb@hotmail.com
 el envío de datos para efectivizar reserva de matricula y pago posterior de cuotas.





Enviar mail con el N° de la operación realizada y aclarar cual es la modalidad elegida a epiacb@hotmail.com


Nos pondremos en contacto con Ud. a la brevedad para confirmar la reserva de su lugar en la Capacitación y el envio de sus datos para la designación de su número de su legajo personal.


Agradeceremos la difusión de esta Capacitación Profesional entre sus contactos!

Saludos Cordiales!

Lic. Andrea Moreno
Directora de EPIA
Priemra Infancia y Aprendizaje

Mail de contacto: epiacb@hotmail.com



Curso: Capacitación en Detección y estrategias de Intervención Temprana en bebés y niños con Multidéficit

Curso: Capacitación en Detección y estrategias de Intervención Temprana en  bebés y niños con Multidéficit

( 17 de Septiembre de 2011)

Cierre de Inscripción : 10 de Septiembre de 2011



Disertantes: Lic. Andrea Moreno y Terapista Ocupacional/ Psicomotricista Alejandra Di Nillo



MODALIDAD PRESENCIAL: cursada en City Bell, Pcia. de Buenos Aires, sábado 17 de Septiembre de 8.30 a 12.30 hs.



Matrícula de inscripción y una cuota mensual (Septiembre)



Nivel del curso: Capacitación profesional


Cursada: sábado 17 de Septiembre de 8.30 a 12.30 hs, en City Bell, Pdo. de La Plata, Pcia de Buenos Aires


Titulación: Al aprobar el curso se otorgará certificado expedido por EPIA, Primera Infancia y Aprendizaje de CAPACITACIÓN EN DETECCIÓN Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN TEMPRANA EN  BEBÉS Y NIÑOS CON MULTIDÉFICIT.



Destinatarios: psicopedagogos, lic. en psicopedagogía, prof. y lic. en ciencias de la educación, lic. en terapia ocupacional, profesores de educación especial, Acompañantes Terapéuticos, estudiantes de carreras afines.


Información de interés: marco teórico y práctico, con enseñanza de estrategias de intervención y técnicas de abordaje en bebés y niños con multidéficit, presentación de materiales de trabajo. Presentación de casos con sus propuestas de abordaje respectivas.


INSCRIPCIÓN: solicitar a epiacb@hotmail.com la información para realizar la reserva de matricula mediante depósito bancario (ESTA ES LA ÚNICA FORMA DE RESERVAR CUPO)



Enviar mail con el N° de la operación realizada a epiacb@hotmail.com

Nos pondremos en contacto con Ud. a la brevedad para confirmar la reserva de su lugar en la Capacitación y el envio de sus datos para la designación de su número de su legajo personal.



ATENCIÓN: Profesionales e Instituciones del interior y del extranjero:

A quienes les interese llevar estas capacitaciones a sus lugares de origen, las mismas pueden ser dictadas en modalidad de Jornadas Intensivas a grupos de no menos de 15 personas.



Pueden contactarnos a epiacb@hotmail.com para consultar fechas disponibles de nuestros profesionales disertantes.



Atte.

Lic. Andrea Moreno

Directora de EPIA

Primera Infancia y Aprendizaje



Curso: Capacitación en Estrategias Neuroeducativas para estimular y acompañar el Aprendizaje en el aula

 Curso: Capacitación en Estrategias Neuroeducativas para estimular y acompañar el Aprendizaje en el aula

 (AGOSTO 2011)

Cierre de Inscripción : 2 de Agosto de 2011

Disertante: Lic. Andrea Moreno

Curriculum Vitae:


Lic. en Educación Especial,. Espec. en Estimulación Temprana e Integración Escolar

Post-grado en Neuropsicología

Diplomatura en Diagnóstico y Habilitación Neuropsicológica de las Dificultades del Aprendizaje

Prof. espec. en Sordos e Hipoacúsicos.

Disertante en eventos nacionales, provinciales y locales relacionados con temáticas sobre Primera Infancia y Neuroeducación.

Capacitadora de profesionales en Argentina y en el extranjero

Fundadora y Coordinadora de EPIA, Primera Infancia y Aprendizaje (Argentina).

MODALIDAD PRESENCIAL: cursada en City Bell, Pcia. de Bs As , el sábado 6 de Agosto de 2011 de 8.30 a 12.30 hs

-MATRICULA DE INSCRIPCIÓN Y UNA CUOTA MENSUAL (Agosto)

Titulación: Al aprobar el curso se otorgará certificado expedido por EPIA, Primera Infancia y Aprendizaje de CAPACITACIÓN EN ESTRATEGIAS NEUROEDUCATIVAS PARA ESTIMULAR Y ACOMPAÑAR EL APRENDIZAJE EN EL AULA y se entregará un CD con material teórico y práctico para ser utilizados en consultorio o aulas.

Destinatarios: psicopedagogos, lic. en psicopedagogía, prof. y lic. en ciencias de la educación, lic. en terapia ocupacional, fonoaudiólogos, lic. en fonoaudiología, profesores de educación especial, directivos de instituciones educativas, lic. en ciencias pedagógicas, lic. en gestión de la educación, Acompañantes Terapéuticos, estudiantes de carreras afines.

Temáticas abordadas:

- El aporte de las Neurociencias al campo de la educación.

- La importancia de la mirada integral sobre la UCCM (unidad cuerpo cerebro mente).

-Relación entre medio ambiente-cerebro: ventanas plásticas

- Los procesos de reorganización y consolidación cerebral.

-Neurogénesis, plasticidad cerebral

-Redes hebbianas, neuronas especulares: su importancia para el aprendizaje

-Funciones cerebrales

- Funciones ejecutivas

- Los filtros cerebrales: estrategias para lograr un aprendizaje efectivo.

-  El cerebro emocional en el aula: La química de las emociones y su influencia en los procesos de aprendizaje.

-Estrategias de estimulación neurocognitiva para aplicar en el aula y/o consultorio.

INSCRIPCIÓN: solicitar a epiacb@hotmail.com  la información para realizar la reserva de la matrícula mediante depósito bancario (ESTA ES LA ÚNICA FORMA DE RESERVAR CUPO)

• Enviar mail con el N° de la operación realizada a epiacb@hotmail.com

• Nos pondremos en contacto con Ud. a la brevedad para confirmar la reserva de su lugar en la Capacitación y el envio de sus datos para la designación de su número de su legajo personal.

Curso: Capacitación en Detección y estrategias de Intervención Temprana en niños con Multidéficit

 (  17 de Septiembre de 2011)

Cierre de Inscripción : 10 de Septiembre 2011

Disertantes: Lic. Andrea Moreno y Terapista Ocupacional/ Psicomotricista Alejandra Di Nillo

MODALIDAD PRESENCIAL: cursada en City Bell, Pcia. de Buenos Aires, sábado 17 de Septiembre de 8.30 a 12.30 hs.


Matrícula de inscripción  y una cuota mensual (Septiembre)

Nivel del curso: Capacitación profesional

Cursada: sábado 17 de Septiembre de 8.30 a 12.30 hs, en City Bell, Pdo. de La Plata, Pcia de Buenos Aires


Titulación: Al aprobar el curso se otorgará certificado expedido por EPIA, Primera Infancia y Aprendizaje de CAPACITACIÓN EN DETECCIÓN Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN TEMPRANA EN NIÑOS CON MULTIDÉFICIT.

Destinatarios: psicopedagogos, lic. en psicopedagogía, prof. y lic. en ciencias de la educación, lic. en terapia ocupacional, profesores de educación especial, Acompañantes Terapéuticos, estudiantes de carreras afines.

Observación: los asistentes tendrán la posibilidad de supervisar un caso con las profesionales a cargo de la Capacitación.

INSCRIPCIÓN: solicitar a epiacb@hotmail.com  la información para realizar la reserva de matricula mediante depósito bancario (ESTA ES LA ÚNICA FORMA DE RESERVAR CUPO)
Enviar mail con el N° de la operación realizada a epiacb@hotmail.com




Nos pondremos en contacto con Ud. a la brevedad para confirmar la reserva de su lugar en la Capacitación y el envio de sus datos para la designación de su número de su legajo personal.

ATENCIÓN :Profesionales e Instituciones del interior y del extranjero:

• A quienes les interese llevar estas capacitaciones a sus lugares de origen, las mismas pueden ser dictadas en modalidad de Jornadas Intensivas a grupos de no menos de 15 personas.

• Pueden contactarnos a epiacb@hotmail.com para consultar fechas disponibles de nuestros profesionales disertantes.

Atte.

Lic. Andrea Moreno

Coordinadora de EPIA

Primera Infancia y Aprendizaje

BIENVENIDOS AL BLOG DE EPIA, EQUIPO ESPECIALIZADO EN PRIMERA INFANCIA Y APRENDIZAJE

EPIA, Equipo Especializado en Primera Infancia y Aprendizaje


Coordinadora:

Lic. Andrea Moreno: Licenciada en Educación Especial, Especialista en Integración Escolar, Estimulación Temprana, Sordos e Hipoacúsicos y Neuropsicología del Aprendizaje.



Área de atención: La Plata y alrededores (City Bell, Villa Elisa, Gonnet, Berisso, Ensenada). Pcia. de Bs As, Argentina


Mail de contacto: epiacb@hotmail.com

Facebook: EPIA, Equipo Especializado en Primera Infancia y Aprendizaje

Twitter: EPIACB

Obras Sociales y Pre-pagas (vía reintegros)


Nuestros Servicios:


-Rehabilitación Neurocognitiva: niños (TDAH, Retraso madurativo, Dislexia, Síndrome disejecutivo) y adultos ( traumatismo de cráneo, ACV, daño cerebral).

-Terapia Ocupacional

- Psicomotricidad

-Psicopedagogía.

-Atención Temprana del Desarrollo Infantil (Estimulación Temprana)

- Orientación Vocacional

-Evaluaciones del desarrollo integral en la Primera Infancia.

-Apoyo escolar

-Dictado de cursos y talleres para profesionales y estudiantes de Salud/educación sobre temáticas relacionadas a la Primera Infancia y a las Neurociencias (Pcia de Bsa As e interior del país)



¿Quiénes somos?

EPIA está Coordinado por la Lic. Andrea Moreno quien ha venido acompañando en su desarrollo y tránsito escolar a innumerable cantidad de niños.

De lo recogido a lo largo de estos años, se ve como necesidad imperante el hecho de concientizar a profesionales e instituciones tanto de Salud como de Educación sobre la importancia del trabajo en RED teniendo como centro al niño y al contexto en el que se halla inserto; su desenvolvimiento en distintos ámbitos, además del motivo por el que fuera derivado a nuestros tratamientos inicialmente.Esto permite dentro del abordaje en consultorio, tener una mirada INTEGRAL sobre el mismo y dar respuesta a sus necesidades educativas actuales a través de apoyaturas actualizadas en forma permanente gracias a la capacitación profesional constante de los profesionales de EPIA.

La Lic. Moreno es una de primeras profesionales en La Plata, especializada en Rehabilitación Neurocognitiva de Trastornos del Aprendizaje (lo que permite dar a la población general otra propuesta de terapia de apoyo en lo concerniente a Trastornos del Aprendizaje (Retrasos madurativos, TDAH, Dislexia, Síndrome Disejecutivo,etc) con resultados altamente satisfactorios.

Hemos incorporado a nuestra oferta terapéutica, el Area para adultos con secuelas de ACV, traumatismo de cráneo o daño cerebral.

Brindamos también tratamientos de Atención Temprana del Desarrollo Infantil (Estimulación Temprana, Evaluaciones Integrales del Desarrollo); Psicopedagogía (Nivel Inicial, EPB y Educación Especial a través del área Adecuaciones Curriculares), Terapia Ocupacional , Psicomotricidad, como también contamos con el Servicio de Ortientación Vocacional y supervisión de casos.

Nuestra experiencia nos confirma que cuando los actores involucrados (Familia, Salud, Educación) comparten un discurso común desde una mirada integral, esto se ve reflejado en una mejor calidad de vida para el niño y su entorno

La relación entre medio ambiente y cerebro: Las ventanas plásticas

Estimados colegas:
comparto con ustedes este material extraído de la revista Asociación Educar, N° 39-40, Noviembre-Diciembre de 2008, sobre la relación existente entre el medio ambiente en el que el ser humano se halla inserto , el cerebro y la importancia de una estimulación adecuada durante los periodos críticos de su crecimiento.

Saludos para todos!
Lic. Andrea Moreno





La unidad cuerpo cerebro mente (UCCM) , sufre cambios a lo largo de toda la vida, tanto a nivel de sus redes neurales como en su química (concentración de neurotransmisores), pues existen algo así como ventanas que se abren y se cierran en determinadas etapas y en concordancia con esto también varían sus capacidades.

Es evidente que no se aprende, olvida, memoriza, recuerda o crea de forma igualitaria a los 5, 25 y 90 años, por mucho que puedan existir algunas excepciones durante estas etapas de la vida. La razón de estas variaciones individuales, dependen de la genética, que determina la calidad, forma y velocidad de maduración de los diferentes módulos integrantes de la UCCM, y de la interacción de esta con el medio ambiente al cual podemos resumir con las siguientes palabras: calidad de información entrante.

Pero esta relación está sujeta en ciertas etapas tempranas de la vida al concepto de ventanas plásticas que son periodos críticos, en donde pasados los mismos si el cerebro no recibió ciertos estímulos específicos, perderá capacidades irremediablemente.

Entonces las ventanas plásticas se caracterizan por tener un periodo de apertura, uno de recepción informática y otro de cierre que se extienden desde el nacimiento hasta la edad adulta.

Una metáfora que sirve para explicar este concepto, es considerar la maduración de la UCCM como la construcción de un automóvil a través de una línea de montaje. Durante la misma, sobre el chasis del auto (genética) van actuando los diferentes mecánicos y especialistas (medio ambiente) y van ajustando pieza a pieza hasta que al final el auto queda terminado. Pero cada pieza necesita ser ajustada en un tiempo crítico de la cadena, caso contrario, habrá problemas con el rendimiento de misma y también podrán verse afectadas en su funcionamiento piezas que se montaran más tarde.

El poder entender que el desarrollo del cerebro humano es un continuo en su totalidad, pero discontinuo y asincrónico en sus diferentes partes constituyentes es de suma importancia en el proceso de educación de un ser humano. Si este desarrollo de ensamblado es interferido por alguna razón, el resultado final será un cerebro defectuoso de algún modo.

Hoy se conoce que estas ventanas plásticas, necesitan que el medio ambiente contribuya a su desarrollo durante un lapso predeterminado por la genética de la especie y de cada individuo en particular, para conformar las redes neurales que les son absolutamente imprescindibles para funciones tales como el habla, la audición, la visión, las habilidades musicales, las matemáticas y los procesos cognitivos.

Incluso parece que cada ventana plástica se divide a su vez en sub-ventanas que sirven de base para contribuir a la maduración y generación de algunos de los componentes de una función mayor.

Esto es lo que ocurre por ejemplo con el lenguaje, en donde la adquisición de la semántica (significado de las palabras) es diferente al proceso de adquisición de la sintaxis (construcción de las oraciones). También en la visión se ha comprobado que la adquisición de la percepción de los diferentes elementos de un objeto observado, tales como la forma, color, movimientos, etc., tienen sub-ventanas que se abren y cierran durante un periodo de meses o años.

Algunas de las ventanas plásticas son:

Visión de las cosas: Desde que el nacimiento del bebe hasta los 4 años, el niño necesita ver elementos de diferentes colores y formas, de cerca y de lejos y en movimiento. De este modo el bebe aprende a controlar los ojos.

Hablar y leer: Desde el nacimiento hasta los 10 años. Los bebés cuando nacen tienen sus cerebros preparados para aprender cualquier lenguaje. Un niño comprenderá y usará más palabras cuando más se le hable, se le cante, y se le lea. Es una etapa ideal para aprender un segundo idioma.

Las emociones y los sentimientos: La forma en que se trata a un bebé ayuda a desarrollar en el cerebro la modulación emocional, adultos con estrés contagian al pequeño.

La habilidad del movimiento: Desde el nacimiento hasta los 2 años. Durante los primeros meses, el cerebro aprende a controlar sus músculos, sostener su cabeza, voltearse, tomar los juguetes, gatear, es importante acompañar pacientemente al niño y motivarlo contribuye a que desarrolle una buena motricidad.

Los estudios de Marius von Senden, de 1932 ya mostraron que niños nacidos con cataratas congénitas y a los que se los opero entre los 12 y 14 años, pudieron volver a ver pero no fueron capaces durante mucho tiempo de reconocer ninguno de los objetos utilizando solo la visión.

Tras mucho tiempo de entrenamiento, estos niños pudieron reconocer visualmente los objetos más familiares, pero debiendo siempre utilizar a la par exploración táctil para tener éxito en el intento. Sin embargo, si un adulto por la causa que fuera bloqueara su visión por meses, no tendría ningún defecto visual cuando se recomponga de su lesión.

En los chicos es tan crítico el periodo de los primeros meses tras el nacimiento, que hasta la deprivación de la visión por solo una semana puede tener efectos marcados sobre la misma en el futuro. Y recientemente se han descripto ventanas plásticas que duran solo 24 horas, tal como ocurre en la eliminación de sinapsis en el cerebelo en desarrollo.

Como se puede deducir de estos conocimientos todos los cerebros de los niños necesitan de una estimulación adecuada durante los periodos críticos de su crecimiento, por lo que los mismos deberían ser conocidos por todos aquellos que acompañan e intervienen de algún modo en el desarrollo de su cerebro (padres, educadores, familiares). Por ello debería ser una función social, el capacitarnos a todos para que no fallemos en la trascendente tarea de contribuir a crear un cerebro sano, que pueda gozar de todas sus capacidades

Nuestra UCM (unidad cerebro mente) nos hace olvidar cosas para que podamos recordar otras más importantes

Estimados colegas:
en esta oportunidad les acercamos un articulo extraido de la Revista "Descubriendo el cerebro y la Mente", N° 23-24, 2007 donde se destaca la función importante que cumple el "olvido" ayudando al cerebro frente a diversas situaciones. Nuestra memoria es adaptable, por ello una de sus características más importantes es fortalecer algunos recuerdos, mientras debilita y suprime otros.

Espero que les resulte interesante!
Saludos para todos!
Lic. Andrea Moreno



Un estudio publicado en Nature Neuroscience y realizado por Anthony Wagner, Brice Kuhl, Nicole Dudukovic e Itamar Kahn, de la Universidad de Stanford en Estados Unidos, es el primero en registrar con imágenes visuales los cerebros de las personas cuando están eliminando recuerdos perturbadores o molestos.

El olvidar es una función sumamente significativa a la hora de ayudar a nuestro cerebro en situaciones futuras, ya que contribuye a que este no se esfuerce ni gaste tiempo extra para evocar un recuerdo importante, pues la competencia que podría haber tenido con recuerdos no considerados esenciales se ha debilitado.

Con esta propiedad del sistema de memoria, se logra que los recuerdos puedan cambiar en ambas direcciones, fortaleciéndose o debilitándose.

Los neurólogos que realizaron este estudio, utilizaron un test de memoria destinado a determinar qué tan bien recuerdan las personas investigadas palabras estudiadas de un total de varias similares que se les hayan presentado.

Los voluntarios fueron 20 jóvenes de la Universidad, que debían ver una lista de 240 pares de palabras, entre las que había 40 palabras en mayúscula y cada una de ellas estaba acompañada de otras seis en minúscula. Por ejemplo: ATICO-tierra, ATICO-basura, ATICO-flor, etc.

Luego de que los jóvenes estudiaran las listas, se pedía que por favor memorizaran tres pares de las palabras en mayúscula.

Luego los científicos medían las respuestas cerebrales de los voluntarios y observaron que a medida que eliminaban de manera eficiente las palabras irrelevantes durante un test de memorización, claramente se veía la baja de actividad en las áreas del cerebro involucradas con el recuerdo.

Nuestra UCM se ocupa de predecir, cuales cosas de las que aprendemos, serán las que probablemente nos resulten más ventajosas para nuestra vida futura. Por ello el olvidar o descartar información, es un acto de predicción automático, y muy beneficioso para el sistema de procesamiento neuronal de la información.

Si necesitamos hacer uso de la información de nuestra memoria en caso de peligro de supervivencia, o en el caso de querer seleccionar conscientemente un tema para recordar, nuestros mecanismos neurales deben poder dirigirnos hacia el recuerdo que constituye nuestro objetivo o necesidad.

Y para que esto suceda sin tener que enfrentarnos o lidiar con recuerdos irrelevantes, la competencia entre los recuerdos insignificantes con los relevantes debe ser exitosa a favor de los segundos, pues así, hay menor exigencia para los lóbulos frontales al necesitar rememorar recuerdos considerados adecuados o más aptos.

Hoy en día vivimos exigiendo a nuestro cerebro a aprender más y más y a tener que ajustar constantemente lo que aprende, y no solo en temas que tienen que ver con nuestro trabajo o profesión.

Todos las personas que operan con bancos, cajeros automáticos, tarjetas, correos electrónicos y otros medios modernos, tienen por ejemplo que cambiar cada tanto sus contraseñas para que estos sistemas sean más seguros.

Imaginemos que operamos con un cajero automático de un banco y que respetamos que el número a usar como contraseña, no tenga nada que ver con fechas ni datos de nuestra vida real para evitar posibles delitos, algo que contribuye a esto ultimo pero que dificultara el recordar la contraseña fácilmente.

Al principio nuestra UCM, se esforzara bastante hasta lograr recordar el número y poder usarlo de manera automática, pero cuando sea el tiempo de cambiarlo, aparecerá la competencia entre el recuerdo de la contraseña anterior, ahora un recuerdo inútil pero fuerte y automatizado, y el nuevo necesario pero débil, y aquí los LPF deberán tener que esforzarse para determinar cual usar.

Con el paso del tiempo, las neuronas unidas con la antigua contraseña, tenderán a debilitar su unión, y ya no tendrán que ser utilizados tantos esfuerzos para recordar la nueva. Desde el punto de vista neuronal, olvidarse de la contraseña vieja hace al cerebro más eficiente.

Recordar contraseñas nuevas es difícil por la presencia molesta de otras viejas. Cuanto más pueda bloquear el cerebro a estos dígitos que perturban, más fácil le resultará recordar los nuevos, explicó el doctor Anthony Wagner.

Por supuesto que la competencia de información, no se da solo en la contraseña de un banco o en un juego de memotecnia, sino en cada ámbito de nuestra vida cada vez que debemos aprender algo nuevo.

Estrategias para convertir la información en conocimiento: cómo atravesar los filtros cerebrales que limitan el Aprendizaje

Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a través de los sentidos y es procesado, almacenado y activado a través de una serie de eventos eléctricos y químicos.

Sin embargo, el cerebro no está equipado para procesar los millones de bits de información sensorial que lo bombardean por segundo.

Hay obstáculos que toman la forma de filtros y protegen al cerebro de una sobrecarga de información, focalizando la atención sólo en la información sensorial crítica para la supervivencia.

En este artículo escrito por la Dra. Judy Willis , Educadora y Neurocientífica de Estados Unidos para la de la Asociación Educar, N° 44-45, Mayo-Junio de 2009 podrán profundizar su conocimiento sobre este tema.

Espero que les sea de utilidad!
Lic. Andrea Moreno, Coordinadora de EPIA

Estrategias para convertir la información en conocimiento: cómo atravesar los filtros cerebrales que limitan el Aprendizaje

( Autora, Dra. Judy Willis, Educadora y Neurocientifica)



La forma en que los cerebros de los niños responden a esta información sensorial del entorno, demuestra
qué tipo de información atrae su atención.

Los educadores pueden utilizar estrategias compatibles con el cerebro como la novedad, la sorpresa, la
predicción, la anticipación positiva, los intereses individuales y otras técnicas para focalizar la atención de sus alumnos en la información que éstos necesitan ver, oír y recordar.

El registro de los estímulos sensoriales que pasan por los filtros cerebrales está fuertemente influenciado
por los estados emocionales del niño en el momento de escuchar o ver la información.

Nosotros podemos contribuir a que estos filtros trabajen en forma óptima sobre todo cuando los niveles
de estrés se mantienen bajos.

Es durante estos momentos, cuando se selecciona la información cognitiva más valiosa para que atraviese los filtros y pase a la memoria.

Entender cómo la información se convierte en conocimiento y se transforma en memoria a largo plazo
puede ser una herramienta poderosa para contribuir con el éxito académico de nuestros alumnos.

Las estrategias compatibles con el cerebro habilitan a los alumnos a responder a os estímulos del entorno de la mejor manera posible y a convertir esa información en conocimiento adquirido.

Hay tres sistemas cerebrales principales a los cuales yo llamo RAD, que son la llave para construir
mejores cerebros.

RAD significa:

R: Sistema activador reticular (SAR)
A: Amígdala
D: Dopamina

La información que nuestro cerebro recibe como estímulo sensorial debe pasar primero a través del
sistema activador reticular (SAR), más tarde por el sistema límbico, para ser reconocido y codificado
en estructuras y finalmente almacenado en la memoria a largo plazo.

Sistema activador reticular (SAR):

El SAR es el sistema de activación de la atención y está ubicado en la parte mas baja posterior del
cerebro (tronco encefálico). Recibe información de las terminaciones nerviosas sensoriales de los brazos,
piernas, tronco, cabeza, cuello y órganos internos que convergen en la espina dorsal.

Estos mensajes de los sentidos deben pasar a través del SAR para poder
deben pasar a través del SAR para poder entrar al cerebro racional o para ser enviados directamente a los centros de respuesta automática.

El SAR determina el estado de alerta y vigilancia en el resto del cerebro. En los animales, el SAR es el que alerta al cerebro de los cambios del medio-ambiente ( los sonidos, las imágenes, los olores, que pueden indicar peligros u oportunidades para encontrar comida, pareja o protección).

En los humanos, el SAR ha evolucionado para responder más allá de las necesidades básicas de la
supervivencia, pero aún sigue siendo un filtro que está siempre atento a loa cambios del entorno cuando cuando éstos son percibidos por los sentidos.

El SAR en los seres humanos es “el encendido” del nivel de respuesta y alerta del cerebro.

La respuesta a la información sensorial que recibe el SAR determina la velocidad, el contenido y el tipo
de información “disponible” para el cerebro “superior”. Cada segundo, millones de Bits de información bombardean al RAS , y este filtro limita el acceso de aproximadamente 2000 de ellos por segundo.